Histoire géographie et éducation civique au collège et lycée

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Histoire-Géographie et projet "Philosophie au lycée avant la classe de Terminale"

fontsizedown fontsizeup Suivre la vie du site

  • Découvrir la mondialisation culturelle en classe de Quatrième, au travers d’un site internet

    Traitée en classe de Quatrième (partie 3 du programme de géographie « Questions sur la mondialisation » ; thème 3 « La mondialisation et la diversité culturelle »), cette séance constitue la deuxième étape dans la découverte de l’outil internet. C’est une étude de cas qui permet de découvrir la préservation des diversités culturelles dans le monde face à une dynamique d’uniformisation croissante.

  • Effectuer une recherche internet en classe de Quatrième

    Traitée en classe de Quatrième (partie 3 du programme de géographie « Questions sur la mondialisation » ; thème 3 « La mondialisation et la diversité culturelle »), cette séance de méthodologie constitue le préambule d’un chapitre au cours duquel les élèves auront à utiliser l’outil internet. Ce travail est proposé en amont d’une étude de cas effectuée grâce à un site en ligne sur la diversité culturelle dans le monde.

  • Progression de l’apprentissage de l’outil Google Earth au collège

  • Cartographier l’itinéraire d’un migrant (classe de Quatrième) avec Google Earth

    Abordée en classe de Quatrième (partie 1 du programme de géographie « Des échanges à la dimension du monde », thème 3 « Les mobilités humaines »), cette séquence est consacrée à une étude de cas sur les migrations internationales.
    Son objectif est de faire travailler les élèves sur un itinéraire personnel puis de comparer celui-ci aux migrations internationales. Les élèves partent ainsi d’un cas concret qui sera mis en perspective par la suite.

  • L’Inde, plus d’un milliard d’hommes à nourrir (classe de deuxième année de CAP)

    Traitée en deuxième année de CAP, cette séquence constitue la dernière étape du thème « Nourrir les hommes ».
    Le thème commencera par l’étude du problème de la sécurité alimentaire en Afrique subsaharienne puis par celui du fonctionnement de l’agrobusiness aux États-Unis. Ainsi, les élèves auront pu comparer deux situations totalement opposées et comprendre les notions de « sous-nutrition », de « malnutrition », d’ « agriculture intensive ». Le travail final sur la situation indienne servira alors de mise en perspective afin de saisir la complexité du défi alimentaire qui se pose au pays qui sera le plus peuplé de la planète.

  • Réaliser un croquis de synthèse sur l’Union européenne en classe de Première, en utilisant un support informatique

    Traitée en classe de Première dans le cadre du thème 3 « L’Union européenne, dynamiques de développement des territoires », chapitre 1 « De l’espace européen aux territoires de l’Union européenne », cette activité d’élaboration des deux croquis vient clôturer le chapitre consacré à l’Union européenne.

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l'Éducation Nationale, de la jeunesse et de la vie associative

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